Par
Marine Deffrennes
- Publié le 20 janvier 2010
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Quand l'école enseigne "l'histoire des arts"
Une nouvelle matière
© Jacques Loic/Photononstop
Pour la première fois, l’enseignement de l’histoire de l’art s’installe dans les programmes scolaires du primaire à la terminale, sous le nom d’ « Histoire des arts ». Les élèves du primaire y ont droit depuis la rentrée 2008, les collégiens depuis septembre dernier et les lycéens s’y mettront en 2010.
Alors que peu de réformes dans l’Education Nationale recueillent l’approbation générale, celle-ci est attendue depuis des lustres. Professeur en histoire de l’art à l’Université Paris X, Etienne Jollet estime que cette nouvelle discipline s’inscrit dans la tendance globale d’un « retour au savoir et à l’observation fine et intelligente, dans une société saturée d’images violentes et trop vite zappées. »
Concrètement cette nouvelle colonne du bulletin scolaire reflètera le travail des élèves dans des domaines variés comme l’architecture, le design, la peinture, la musique, le théâtre ou même le cinéma. Ce sont majoritairement les enseignants d’Arts Plastiques et d’Histoire-géographie –respectivement la moitié et un quart de leur horaire global devra être consacré à l’étude de l’histoire des arts - qui s’y colleront, relayés ponctuellement par les cours de littérature ou de musique.
Renforcer la culture générale des élèves, former leur goût et, à terme, les faire accéder à une certaine délectation esthétique, l’idée séduit tout en laissant sceptique au vu des préoccupations de cette tranche d’âge, inquiète surtout de sa liberté, de ses baskets, et de MSN et Facebook… S’affranchir de l’étiquette scolaire pour intéresser les jeunes, voilà tout l’enjeu de l’ « histoire des arts » à l’école.
La culture adolescente
© Jacques Loic/Photononstop
Le sociologue Michel Fize* explique que « spontanément, un adolescent est rebuté par tout ce qui est institutionnel ou officiel. » Les 9-15 ans restent les grands absents des musées ou des théâtres parce que «lorsqu’ils pénètrent dans ces espaces ils sont réduits à un rôle de spectateur passif et seul, à un âge où ils ont besoin d’agir et d’être en groupe. Le musée renvoie l’image de quelque chose de « mort » et de sacré dans lequel ils ne se reconnaissent pas ». A 12 ans et demi, Constance n’a visité qu’un seul musée, et l’art ne l’intéresse pas vraiment. Elle préfère écouter de la musique et lire des BD…
« Le choix culturel prioritaire des adolescents, c’est leur propre culture, ils estiment qu’ils n’ont pas besoin de celle des adultes, perçue comme snob ou trop abstraite » explique Michel Fize. Ils se construisent au gré de leur groupe un mode de vie bien à eux, déclinable dans le langage (verlan et jargons « djeun’s »), la parure et les loisirs. « Tout ce qui touche au mouvement et à la révolte les séduit : le rap, la techno, le rock, la glisse… » Les arts de la rue ont forcément la cote, mais pas seulement. Outre le graff, le street art et autres dérivés, le manga, véritable phénomène de société –la France est le plus gros consommateur de mangas après le Japon-, constitue à lui seul un terreau artistique fertile pour dessinateurs en herbes et autres férus de BD ou de science-fiction.
Grâce à son père passionné d’art contemporain, Audrey, 17 ans, considère que l’art fait partie de sa vie, «mais je sais que peu d’ados s’y intéressent, l’art contemporain à la limite semble plus abordable que la peinture figurative ou l’architecture, il faudrait peut-être commencer par là… » François-Xavier se verrait plus attiré par l’art abstrait « car j'aime bien essayer d'imaginer ce qu'a pu penser l'auteur avant de réaliser son oeuvre. » Pour lui, une nouvelle matière pour connaître l’histoire des arts, c’est une bonne idée « car la seule approche de l'art qu'on ait au lycée c'est en philo et ce n’est vraiment pas passionnant.» La balle est dans le camp des profs…
* Auteur de L’Adolescent est une personne…normale : pour en finir avec le mythe de la crise de l’adolescence, Pocket, Décembre 2009.
De l’art pour plus d’égalité
© Jacques Loic/Photononstop
Depuis plus de trois ans, la Fondation Culture & Diversité mise sur l’éducation artistique et culturelle pour aider les jeunes des établissements d’éducation prioritaires (« anciennes « ZEP ») à s’ouvrir, s’intégrer, et réussir. Chargée de mission pour la Fondation, Barbara Cousin remarque qu’il existe parfois chez ces jeunes certains blocages : « C’est une barrière à la fois mentale et géographique. Dans leur for intérieur ils se disent «le musée, le théâtre ou l’opéra, ce n’est pas pour moi » ». Pour les études supérieures de haut niveau, même autocensure : ils n’osent pas y penser ou ne connaissent pas : « Et pour intégrer l’Ecole du Louvre ou Polytechnique, il faut une culture générale complète, dont les arts font partie intégrante. » Pour Barbara, l’enseignement de l’histoire des arts devrait donc atténuer les inégalités face à la culture « à condition qu’on n’oublie pas la pratique et la confrontation directe avec les œuvres. » Ca tombe bien, après un effort dans les années 70 pour démocratiser les musées et les ouvrir aux enfants, voilà qu’ils draguent la population adolescente, avec force projets et aménagements…
Des cours en numérique
© Jacques Loic/Photononstop
Directeur du développement culturel de la Rmn - Réunion des Musées Nationaux-, Jean-Marie Sani travaille à l’amélioration de l’éducation artistique : « Les profs se sont sentis désarmés face à la réforme, sans formation et sans outil pédagogique, c’est pourquoi les musées nationaux et le Ministère de la Culture mettent à la disposition des classes des ressources en ligne*. » Les élèves pourront entre autres travailler en classe sur l’expo Picasso et les maîtres ou le Grand monde d’Andy Warhol, grâce à des films réalisés exclusivement pour l’usage scolaire.
Mais au-delà des vidéoconférences en classe, les élèves fréquenteront les théâtres, les musées et les expositions. Françoise Wasserman est Conservateur général du patrimoine et chef du département de la politique des publics au Ministère de la Culture, elle espère que « la visite du musée ne se limitera plus à la sortie de fin d’année ». Les mesures successives instaurant la gratuité des musées nationaux pour les jeunes – en 2002 pour les moins de 18 ans et en 2009 pour les 18-25 ans-, ont joué en faveur d’un meilleur accès des jeunes à la culture, et certains musées cherchent à s’adapter davantage aux codes des ados.
*Toutes les ressources détaillées : cliquez ici !
Les musées se « djeunisent »
© Jacques Loic/Photononstop
Troisième lieu le plus fréquenté de France et deuxième sur le classement mondial, le Centre Pompidou a surfé très vite sur la vague d’Internet, du mobile et des baladeurs. Après la galerie des enfants, Beaubourg ouvrira un «espace ados ». « Avant la fin 2010, les ados auront leur lieu au sous-sol du Centre Pompidou, un workshop où ils pourront travailler avec des artistes sur des thématiques qui les intéressent »explique-t-on à Pompidou. Designé par Mathieu Lehanneur, l’espace de 250m2 sera équipé de bornes Ipod pour écouter et télécharger de la musique. Le principe étant de ne pas créer de règles ou d’horaires contraignants pour que les ados se sentent libres de faire de cet endroit ce qu’ils veulent.
Au musée du Quai Branly, les « Before » attirent les jeunes chaque premier samedi du mois en début de soirée : ces rendez-vous informels proposent de découvrir la culture urbaine – slam, électro, graff, etc.- en la confrontant aux pratiques traditionnelles : par exemple le tatouage qu’on rapproche des rites de marquage corporel, signes de l’appartenance à un groupe. « Le but n’est pas tant de faire un lien avec les œuvres du musée que de faire ressortir le dialogue des cultures. Nous touchons les jeunes par leurs passions et transformons le musée en lieu de réponse à leurs interrogations » explique Cécile Dumoulin, responsable de la médiation et de l’accueil au musée du quai Branly. Aux Arts Premiers on mise aussi à fond sur le numérique : des audioguides pour lecteur MP3 sont déjà téléchargeables sur le site du musée, une page Facebook va être créée, et une application contributive pour les téléphones portables devrait voir le jour en 2010…
Rejoindre les ados sur leur terrain culturel et investir dans les technologies, oui, mais « attention à ne pas faire de la récupération démagogique » avertit le sociologue Michel Fize, « le véritable défi pour l’Education nationale et les musées, c’est de juxtaposer la culture ado et la culture dite « générale », et casser l’image d’une culture populaire d’un côté et noble de l’autre. » A bon entendeur…
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Il était temps de faire de l'histoire de l'art (ou des arts...) une discipline scolaire à part entière. Je ne comprends d'ailleurs pas pourquoi ceci n'a pas été fait avant. En effet, comment peut-on comprendre une peuple, une culture, une Histoire sans connaitre les arts et traditions populaires, les représentations picturales d'une époque, l'architecture ? Etudier l'histoire de l'art permet de comprendre, de faire écho à la littérature, la philosophie et meme à toutes les sciences sociales actuelles... De plus je crois qu'il est légitime de ne pas réserver la culture muséale à une élite urbaine...
Oui c'est une bonne initiative. Elle pourrait permettre aux étudiant de découvrir de nouveaux horizons, et de faire naitre des vocations. Mais ce que je ne comprends pas c'est qu'a coté de ça , on enlève l'histoire géo....pourtant indispensable à la culture générale
je pense effectivement que renforcer la culture générale auprès de nos jeunes populations est une bonne chose. toutefois, il me semble difficilement réalisable avec la réduction du temps de l'école. les réformes devraient à mon sens abonder avec un rétablissement des semaines de 4 jours et demi pour permettre à l'élève d'assimiler davantage de connaissances. Avant de lancer des projets novateurs, il serait nécessaire de se recentrer sur les matières fondamentales tels que le français et les maths. Pour donner des cours particuliers à des élèves qui vont faire leur entrée en sixième, je peux vous assurer que cela ne serait pas du luxe.
c'est vrai j'ai entendu cette réforme surtout que je me sens un peu concernée puisque mon fils est en quatrième cette année. Par contre, je trouve que c'est un point bien positif : apprendre l'art aux ados c'est vraiment bien/ mon, fils me suis depuis tous petits dans des voyages plus que culturels L'an dernier nous avons m^éme fait l'expo universelle de Saragossa en espagne, chaque vacance de paacques c'est une semaine culture à paris ...
à toulouse aussi nous avons l'école des beaux arts mon fils dessine déjà très bien et j'aimerai bien qu'il y rentre. Moi je suis illustratrice pour enfant mais je bosse pourtant dans la com d'une mairie et aussi dans une boite de pub mais rie à voirvec l'art!!! dommage
je pense que c'est un excellent moyen d'initier nos jeunes à l'art. personnellement j'ai toujours beaucoup aimé dessiné et si une telle école avait existé à mon époque j'aurais fait des pieds et des mains pour y rentrer
une bien belle initiative assurément
c'est très bien l'histoire de l'art c'est une autre matière à ne pas négliger!
En effet c'est une belle perspective. Par contre, pour une matière telle que l'histoire de l'art, je pense que la motivation du prof est primordiale. Parce que cet enseignement sans passion n'ennuiera que davantage les ados. Sinon ça ne les réconciliera pas avec la mauvaise image qu'ils ont des musées et expos. Non ?
Bonjour, J'aimerai savoir dans quel livre de Michel Feize je peux retrouver, ses idées sur l'art et l'adolescence. je sais que peu d’ados s’y intéressent, l’art contemporain à la limite semble plus abordable que la peinture figurative ou l’architecture, il faudrait peut-être commencer par là… » François-Xavier se verrait plus attiré par l’art abstrait « car j'aime bien essayer d'imaginer ce qu'a pu penser l'auteur avant de réaliser son oeuvre. » merci a vous
oui c'est une belle idée! l'histoire de l'art fait aussi partie de notre patrimoine culturel ! j'espère que cela permettra aux éléves de visiter aussi quelques richesses de notre pays
l'histoire de l'art est une bonne matière mais je trouve que déjà au collège onen demande beaucoup aux éléves!!!
A lycée jamais mais en école d'ingé, j'ai eu la possibilité de suivre des cours d'histoire de la peinture très intéressants.
c'est sur que c'est une très bonne idée, de nos jours les jeunes ne savent même pas qui est Fragonard ou Rembrandt et c'est dommage car ça fait partie de notre culture au même titre que la télé ou les mangas de nos jours.
Maintenant on ne sait pas comment les gosses peuvent apprendre tout ceci , personne ne leur en parle ...
L'intrigue fantastique à partir de 12 ans pour raconter l'histoire de la peinture - des jeux de piste pour découvrir le patrimoine - voici mon approche du sujet -Quand l'école enseigne "l'histoire des arts"- www.enfant-lirelart.com
C'est une très bonne chose de sensibiliser les enfants a l'air et a la culture
J'aurai tellement aimé avoir cette matière l'histoire de l'art à l'école, c'est une belle opportunité, j'espère qu'ils s'en rendront compte.
Je trouve qu'il s'agit là d'une excellente initiative!
moi ce n'est pas mon truc mais je pense que c'est une bonne chose pour les eleves que d'avoir une vision de l'art il faut aller aussi dans les musées pour voir les oeuvres de visu